Перейти к содержанию

NikOl

Постоянные участники
  • Постов

    17794
  • Зарегистрирован

  • Посещение

  • Победитель дней

    21

Весь контент NikOl

  1. То есть надо подождать да? Подождать сносить дом с 40% износа? Конечно. Аварийным дом становится при 70% износа. Есть многоэтажки с гораздо большим процентом износа, однако их сносить никто не собирается. Ты, думаю, не будешь менять сапоги, если в них оказались несущественные проблемы, а понесешь их в ремонт. А выбросишь, когда уже им ремонт не поможет. Так и тут надо.
  2. Интересное кино. Я значит должен жить в халупе из-за того, что ты что-то там не хочешь. Завидуй уж молча что ли.. Если халупа аварийная, то, конечно, ее надо сносить, а если у нее всего лишь 40% износа? А в эту хреновацию если что не попали многие реально аварийные дома и коммуналки. Вот с них бы и начали. А ты не тянешь за собой тех, кто не хочет уезжать из этих халуп и кого они устраивают? Не нравится - продавай и покупай то, что тебя устраивает, у нас свободная страна.
  3. Да пусть стоит конечно. Пока сам не развалится! Правильно Коля, ты молодец! Ну я и говорю - людей надо убивать после определенного возраста, все равно умрут.
  4. Да потому что я поражаюсь, как такие умные люди верят обещаниям людей, которые нас многократно обманывали и тех, кто им не верит, обзывают "великовозрастными Митрофанушками". Как вообще можно было голосовать за или против при отсутствующем законе? А еще эта фраза: "Ну если дом по оценкам простоит максимум 20 лет, то его надо сносить". А может, надо начать убивать людей, достигших 80 лет? Все равно они уже больше 20 лет вряд ли протянут. И не спасать умирающих больных - все равно умрут. Такое впечатление, что ему завидно, что люди получат новые квартиры с отделкой... Нет, я не хочу превращения Москвы в Шанхай. А то, что не жителей пятиэтажек это не должно волновать - тоже бред. Мы что, в зависимости от проживания в том или ином доме дышим разным воздухом, пользуемся разными дорогами, транспортом и т.д?
  5. Как говорится: звиздеть - не камни ворочать! Ясно же, что главная идея просто начать, деньги разворовать и смыться! Надо, чтобы каждый понял - ЗАКОНЧИТЬ РЕНОВАЦИЮ НЕВОЗМОЖНО ! В нашей стране, с её воровством, взятками, откатами, заносами никакой проект невозможно нормально реализовать. Вспомните стадион в Питере, или космодром на Дальнем Востоке. Так будет и здесь!
  6. В общем, я так понимаю, троллейбус с Рязанки с 17 июня полностью будет убран?
  7. Но зато согласно обновлённому расписанию остаётся Тб 63к. Непонятно, почему у М7 по выходным нет ночных рейсов. Интересно, останутся ли на нем ОБВшки?
  8. А так надеялись, что М7 не тронут - ведь совсем недавно для него прокладывали линию на Ташкентском переулке.
  9. у них ресурс 25 лет. Да, это было временное строение. Сейчас им уже к 50.. Таких, у которых был ресурс 25 лет, уже почти не осталось.
  10. К списку полностью оскотиненных станций с сегодняшнего дня прибавляется Подрезково. Перед праздниками оскотинили Клин, немного осталось до оскотиневания Поваровки и Поварово. Также готовятся к полному оскотиневанию Солнечной.
  11. В очередной раз переименовали остановку "Полярная ул": теперь это "МФЦ "Южное Медведково". Ну блин, это уже четвертое название этой остановки и народ ругается... Причем анекдотично, но этот МФЦ находится в том же здании, что находился магазин "Электрический мир", в честь которого она была названа до "Полярной ул". Трафареты пока не поменяли, но это уже скоро.
  12. Привожу таблицу по времени роста грибов. Думаю, будет интересно и полезно.
  13. Касаемо Риги - много лет было 2 поезда: "Латвияс Экспресис" и "Юрмала". И они друг друга взаимно заменяли в обе стороны: в сторону Риги удобнее была "Юрмала", в сторону Москвы "Латвияс Экспресис". Теперь же остался только "Лавтияс Экспресис". Да, его сместили на 2 часа раньше из Москвы (стал уходить в 17:05 вместо 19:05), но не надо забывать, что теперь к нему цепляют и вагоны Питер-Рига, благодаря чему он стал останавливаться в Новосокольниках. К тому же теперь его довольно активно используют жители Великих Лук. И относительно Псков-Питер. Да там уже все на автобусы пересели, коих море. А если так уж хочется по ж.д. - есть способы с пересадкой в Луге.
  14. И в чем тут минус? По-моему, в этом есть и плюс - автотранспорт может подвезти прямо к нужному месту, тогда как ж.д. транспорт - только на вокзал, от которого в большинстве случаев тоже добираться надо. Мои знакомые, живущие в Восточном Бирюлево, по этой причине при поездках в южные города выбирали автобусы - они идут прямо по Липецкой ул. и могут взять/высадить около дома, тогда как поезда приходят на не самый удобный к Бирюлево Казанский вокзал.
  15. Но по крайней мере летом на него можно было рассчитывать, было даже время, когда он во 2-й половине августа ходил ежедневно. Это все-таки не 106/206-й воркутинский доп или 402-й усинский (а также 486/586 архангельский), на которые попасть и вправду было большим везением (а они уходили из Москвы после полуночи, 486/586 так вообще в 1:14, потом его сделали как ночной Москва-Ярославль).
  16. Просто у этого 60-го поезда было отвратное расписание и были поезда поудобнее, вот и не набиралось пассажиров. Воркутинский 42-й долгие годы по расписанию был лучше и стоил дешевле, поэтому все стремились в него. И это только последние 3 года этот 42-й стал последним в сторону Вологды, а до этого очень удобным для Вологды был 234-й архангельский. С одной стороны, его сдвиг на дневное отправление из Москвы стал разбавлять 4-часовую дыру в сторону Ярославля, с другой - теперь в Вологду не очень удобный 42-й стал последним. А поезд № 60 Москва-Вологда в 2003 г. отправлялся из Москвы в 23:04 и в Вологду приходил в 8:18 - вот это было идеально! А как его вернули на 3 часа раньше, где кроме него полно других поездов в этом направлении (как раз примерно тогда и лабытнангинский сместили на 2 часа раньше, одновременно пустив круглогодичную "Полярную стрелу", а до этого полноценный поезд в Лабытнанги ходил только летом), так он и стал возить больше воздуха. Но при том отправлении шарьинская группа приезжала в конечный пункт к полудню, что тоже многим не нравилось.
  17. Молодой учитель литературы Артем Новиченков принял решение навсегда покинуть общеобразовательную школу. По просьбе «Афиши Daily» он объяснил, почему считает школу территорией насилия, и рассказал, как сам перестал бороться с системой. Артем Новиченков Выпускник факультета журналистики МГУ (кафедра художественной критики и публицистики); учитель литературы в школе № 2009; преподаватель НИУ ВШЭ; методист; ведущий курсов художественной критики в Домжуре; лектор культурной платформы «Синхронизация». Я проработал в школе неполных четыре года, очень длинных и насыщенных. Еще студентом четвертого курса меня позвали в московскую школу номер 1101 учителем русского языка и литературы на 24 часа в неделю с зарплатой в 24 тысячи рублей. И это был невероятный опыт. Неугомонный 5-й класс, ежедневная стопка тетрадей на проверку, хамство директора и буллинг (травля одного из членов коллектива. — Прим. ред.) со стороны преподавателей. А еще школа находилась на другом конце города, и после работы, сонный, я ехал в университет на пары. Было очень тяжело и одиноко. О том, что меня уволили, я узнал от учеников. На пятом курсе я писал дипломную работу и, как только выпустился, снова вернулся к работе учителя. Других вариантов я не видел. Я переехал в Северное Бутово и устроился в школу неподалеку. При первой встрече с директором я сразу понял, что хочу с ним работать. Он умный, прогрессивный и мудрый — даже когда я переехал в Мытищи, место работы не сменил. В 2009-й школе я проработал полноценных три года, выпустил три девятых класса и три одиннадцатых. Это принесло столько счастья, столько опыта и смыслов. И вот теперь я ухожу. Когда я был учеником Когда учительницы говорили: «А голову ты дома не забыл?», «Звонок только для учителя!», «Я-то свое отучилась, а вы — нет!» — мы морщились. Было противно и скучно, но мы не осознавали, что именно было не так. «Ну, географичка дура». «У математички всегда так — она просто одинокая и злая». «Трудовик — он и есть трудовик». Когда завуч спрашивала: «И тебе не стыдно? А должно быть!» — мы играли стыд. Когда русичка говорила: «Три пишем, два в уме» — и ставила авансом троечку, мы играли прилежность. Когда классуха отправляла чистить школьный двор от снега за отметку, играли покорность. Эти роли были частью квеста под названием «Школа». За некоторыми учениками роли — троечник, отличница — закреплялись до выпуска. Учителя играли доброго учителя или злого, охранник — охранника, библиотекарша — библиотекаршу, завуч играла завуча, а директор — директора. И все знали правила, хотя нигде они прописаны не были. "В кабинете завуча в сознании проявлялся державный символ ковра: тишина, стоишь на мягком, потупив голову, соглашаешься на все — только бы не директор". Мы отчетливо понимали: одни мини-квесты, например, географию и обществознание, пройти проще, другие — математику и химию — труднее. Изворотливо мы пытались избежать болезненных ситуаций: забывали дневники дома, оттягивая расправу, отключали телефоны из сети, когда знали, что сегодня будут звонить, прогуливали контрольные, имитировали болезнь. И это казалось нормальным. Так делали все. Это настоящая игра, разве что цель обратная: не дойти до «босса» и победить в схватке, а избежать фатальной встречи до истечения времени. 11 лет. С передышками. Чем ты тише и прилежнее, тем проще продержаться. За нарушение правил ты переходил на уровень, усложняющий пребывание в игре. Иерархия ясна: учитель-предметник — классный руководитель — завуч — директор. В кабинете завуча в сознании проявлялся державный символ ковра: тишина, стоишь на мягком, потупив голову, соглашаешься на все — только бы не директор. Ждешь и, пристыженный за то, что ты такой, какой есть, выдыхаешь после помилования, которому поспособствовал вдруг смягчившийся учитель. Кабинет директора, располагавшийся всегда в стороне от школьной жизни, как бы отдельный, самый уютный и золотой, с портретами на стенах, внушал трепет. Директор говорила размеренно, властно. Говорила о тебе с учителями так, будто тебя здесь нет. Но ты-то знаешь: она еще нанесет свой удар, когда обратится напрямую, и уже никто не вступится, потому что директора боятся все. Что уж говорить о таком маленьком тебе? Для меня школа была территорией страха, не повсеместного, конечно, ведь были и безопасные уроки, но абсолютно точно — ежедневного и неотступного. Даже в выходные дни я думал о школьных буднях, о правилах, об игре, в которую почти никто из нас не хотел играть, но играли, потому что не играть было страшно. Да мы и не думали, можно ли было не играть. Когда я был учителем Я думал, что игра кончится: ведь я теперь учитель, поэтому могу выбирать, следовать правилам или нет. На деле оказалось иначе: админом игры я мог быть только на территории собственного урока, который в школе номер 1101 контролировался то проверяющим учителем, то без предупреждения вошедшим посреди урока директором, то внезапной диагностической работой, то еще какими-то документами. В 2009-й школе мне дали большую свободу, кредит доверия. Никто никогда не цензурировал мои уроки, не проверял записи, не заставлял писать объяснительные из-за того, что я назвал маленького Пушкина Сашей или рассказал детям о любовной драме Маяковского (а это все было). Я мог изучать с детьми что угодно: от Гомера до Алексиевич, от Батюшкова до Фаулза, от Дао-дэ цзин до Венички Ерофеева. И еще сотню книг. Мне наконец показалось, что можно вольготно жить в школьном пространстве и не играть. Забить на правила, устанавливать свои. "Сегодня выпускаются тысячи девушек и молодых людей, которые думают, что они плохие, а на самом деле они просто не справились с правилами". Но всегда в классе находились три-четыре парня, которые отказывались читать, вели себя кое-как, мешали вести уроки. Я делал им замечания, поначалу даже просил дневники, хотя каждый раз мне было гадко. Я понимал, что становлюсь частью игры, выполняю роль карателя. С каждым замечанием они делали из меня злодея, а из себя — жертву. Но самое страшное — они уже не могли без этого. Как же переломить это? На математике они негодяи, на химии негодяи, а у меня что же — должны учиться? Школа раздала им роли, которые объясняли их: «Ну я же плохой, как я могу учиться хорошо?» И убедить их в обратном было сложно, а порой невозможно. И сегодня выпускаются тысячи девушек и молодых людей, которые думают, что они плохие, а на самом деле они просто не справились с правилами или в них не вместились. И никто не смог им доказать, что они неплохие ребята. Или не стал доказывать. Подростки с психологией побежденных. К концу первого года работы в школе номер 2009 я понял, что оценка — это лишь карательный инструмент поощрения. Учитель использует ее как инструмент манипуляции. И часто ставит оценку не за знания, а за следование правилам, а также согласно роли: троечник, середнячок, отличник… Мне нужно было избавиться от такой системы оценивания. В старших классах я просто отменил оценки. Но система требовала от меня отметок в журнале, и я проставлял их номинально. В итоговых отметках я выставлял то, что считал справедливым. Если кто-то хотел оспорить оценку, он мог выполнить дополнительное задание. За два года не было ни одного случая, когда ученик не был согласен с оценкой. А для 8-го класса, еще не готового к такому резкому переходу, я придумал квест. Образовательный процесс превращался в ролевую игру, в которой нужно прокачивать «левел» своего персонажа и своего клана. За любые действия (прочитанная книга, сочинение, выученное стихотворение, рецензия на фильм) ученик получал баллы. Он сам выбирал, какие задания ему выполнять, а какие нет, понимал, как можно добрать баллы, а также знал, на каком уроке он может просто отдохнуть. Весть о том, что Артем Николаич заменил оценки «каким-то там квестом», разнеслась по школе быстро. Одна учительница даже намекнула директору в приватном диалоге: «Чем это он там занимается с детьми?» Директор дальновидно ответил, что эта система давно применяется на Западе, все в порядке. На меня начали коситься некоторые учителя. С тем, что я на переменах играю с детьми в настольный теннис или хожу в зал бросать мяч, они уже смирились. Отмена оценок и столбик наглых пятерок в электронном журнале, подозреваю, некоторым показались оскорбительными. Я нарушал правила. Даже не так — я предлагал альтернативные. Создавал конфликт. Многие перестали здороваться. А после статей на «Афише Daily» отношения стали еще холоднее, особенно с коллегами-филологами. "Они уходили с моего урока и попадали в привычную манипулятивную ситуацию, где от них ждали смирения и лицемерия". Моя система предлагала ситуацию выбора: каждый делал только то, что хотел, и ровно столько, сколько считал нужным. Я надеялся, что так дети смогут учиться ответственности. Но, как мне кажется, тщетно. Они уходили с моего урока и попадали в привычную манипулятивную ситуацию, где от них ждали смирения и лицемерия, чего они очень не любили. Мои уроки были каплей в море. В неделю их было 3 из более чем 30. Я знал, что для многих школьников стал любимым учителем. Мне это нравилось. Теперь мне хочется уйти от этого, перестать быть поводырем, снять с себя мессианскую ответственность и отказаться от этого сладостного нектара детского внимания. Тогда же я хотел иметь больше точек соприкосновения. У нас уже была группа в «ВКонтакте», но в ней не было камерности и интимности. Зная, что у учеников много вопросов, которые они не осмеливаются мне задать, я завел аккаунт в ask.fm — за полтора года мне задали более двухсот вопросов, на которые я всегда старался отвечать максимально откровенно. Больше года назад мы создали чат, в который добавились все желающие: так мы начали общаться вне школы больше. Спустя долгое время я вновь начал писать песни в стиле хип-хоп — и так я попал к ним в плееры. Короче, на каком-то там уровне я все-таки победил. Однако для меня это локальная победа, потому что люди, которые делают школу такой, какая она есть, остаются в ней работать. Что это за люди? Кем я не стану. Я много думал о людях, которых про себя мы зовем училками. В моей школе их мало, но в некоторых, я знаю, таких большинство. Я наблюдал за ними, слушал их разговоры в учительской, слышал, как они общаются с детьми на уроке, а также слышал, как они говорят по телефону со своими детьми. И первое, что всегда бросалось в глаза, — это их тон. Смотрел и думал: «Неужели она так же и дома разговаривает? Где же здесь настоящая Нина Викторовна, а где учительница?» А послушаешь разговор: да нет, нормально она общается с сыном, даже тепло. То есть их «учительство» — это маска. Что дает она? Защиту? От чего? От кого? От детей? Или выстраивает дистанцию? Или предлагает какие-то новые возможности? И тогда я начал размышлять, зачем люди вообще идут в учителя. Я не думаю, что выбор профессии бывает случайным, если это выбор не по нужде. И вот что я надумал: Первое — от одиночества, в школе всегда много людей, там появляется ощущение семейственности и отношение к кабинету как к собственности. Второе — попытка наполнить жизнь смыслом и оправдать свое существование, ведь профессия учителя в глазах общества выглядит благородной. Третье — это мессианство, желание занимать умы, формировать, воспитывать, то есть быть тем, от кого зависят. Четвертое — возможность управлять, манипулировать, тянуть за ниточки, выдавливать эмоции. Я описал худший из типажей. Самые же распространенные черты характера российского учителя общеобразовательной школы можно свести к такому перечню: — манипулятивность — пассивность — нервозность — зависть — косность, стереотипность мышления — покорность Человек с таким набором может работать с бумагами, цифрами, но не с людьми, тем более — не с детьми. Ибо самое страшное заключается в том, что учат они тому, чему следуют сами. Их манипулятивный словарь достаточно ограничен: «Посиди подумай над своим поведением!» «Нет, ну вы посмотрите на него!» «Тебя ждет весь класс!» «Мало ли что ты хочешь? Мне тоже много чего хочется!» «У тебя совесть-то есть вообще?» «Когда головой-то начнешь соображать?» «Ты долго надо мной издеваться-то будешь?» «Все, разговор окончен» На первый взгляд, фразы встречаются повсеместно — и мы уже не обращаем на них внимания. Но при пристальном рассмотрении оказывается, что все они ставят ребенка в позицию виноватого, неправого в своих желаниях и потребностях, неравного учителю или одноклассникам. "В школе нет слова «хочу», есть слово «надо». Но прозорлив сегодняшний старшеклассник. Часто он мгновенно замечает несправедливость. Но что ему делать, когда учитель всегда прав, а класс обычно боится оказать поддержку и предпочитает просто промолчать? Не может же он не ходить на уроки этого учителя? Сколько раз я замечал, что тому или иному школьнику хотелось бы оказаться не на моем уроке, а где-то в лучшем месте. Но ни он, ни я не могли ничего поделать с этим. Как два заключенных в камере, мы были прикованы друг к другу. В школе нет слова «хочу», есть слово «надо». Эта ролевая модель насилия отрабатывается на каждом уроке в каждом классе в десятках тысяч школ миллионом учителей на протяжении одиннадцати лет жизни практически каждого человека. И я ухожу из школы, потому что не хочу участвовать в этом насилии и неуважении к человеку. И открыто противостоять ему больше не желаю. А оно лезет из всех щелей: из туалетов с незакрывающимися кабинками и часто отсутствующей туалетной бумагой; из столовой с неаппетитным питанием; из перегруженного расписания, претензий по внешнему виду, хамства охранников и уборщиц; из портящей одежду мебели и незакрывающихся общих раздевалок. И главное, что моральное насилие и неуважение лежит в основе общения учителя с учеником. Этот текст — не хлопок дверью и не жалоба. Единственное, что испытываю, — глубокое чувство досады по поводу того, что современный облик общеобразовательных школ именно такой. И на то, чтобы его изменить, нужно время и силы многих людей, но, в первую очередь государства, хотя… о чем я говорю? https://daily.afisha.ru/relationship/5495-territoriya-straha-monolog-uchitelya-kotoryy-reshil-uyti-iz-shkoly/
  18. нет. гражданам третьих стран, ездящим через российско-белорусскую границу. Даже транзитом? А как тогда европейцам ездить в Москву? Или речь идет о грузинах, пользующихся прозрачностью российско-белорусской границы (у Грузии с Белоруссией безвизовый режим, а вот с Россией - нет)?
  19. судя по всему, недолго им осталось. Поездам, идущим транзитом через Белоруссию? Если так, то как же ездить в Европу, Литву и Калининград?
  20. Ну и что? Москва тоже для некоторых транзитников техническая, другое дело, что им в Москве просто негде приткнуться (например, таким как Архангельск-Адлер) и они в Москве не особо заметны. А еще были планы в лучшие времена сделать скоростные поезда на юг по классическому пути через Украину без остановок на ее территории (даже мимо Харькова), ибо Воронежский ход был забит по самое оно, но теперь уже понятно, что это нереализуемо.
  21. Да и пусть их не будет. Сразу представляю, как опустеет Киевский вокзал... Из ПДСов на нем останутся только брянские и климовский, т.е. он в этом плане будет как Рижский (правда, есть еще вопрос, что будет с кишиневскими поездами, но думаю, их тоже отменят). И можно будет ему возвращать историческое название - Брянский. Ну а на Курке отмена харьковского и криворожского погоды не сделает - там уже и так все посокращали до минимума. Правда, в случае чего могут возобновиться поезда Москва-Донецк и Москва-Луганск.
  22. Хм, а Сергиев Посад? Кстати, лет 10 назад, когда "Чижов" не был по Экспресс-3, он был переполнен и зайцев в нем хватало, а как сделали по Экспресс-3, так стал много воздуха возить. И тогда его активно использовали жители Пушкино, а теперь мало, что понятно - туда свои рексы ходят, на которые нет этой сложной системы продажи билетов.
  23. Да и в лучшие времена графисты умом не отличались, а уж теперь - тем более. Например, в 1990 г. по воскресеньям была эля до Петушков с остановками: от Москвы до Фрязево со всеми, от Фрязево до Петушков без остановок. Ну понятно, что по воскресеньям это была загонка под воскресную элю, но можно было хотя бы в Орехово-Зуево остановить. Правда, в 1991 г. это исправили с вводом остановок в Павловском Посаде, Дрезне, Орехово-Зуево, Крутом, Усаде и Покрове, зато вечернюю владимирскую пустили без остановок от Фрязево до 87 км. (далее везде), а раньше много лет она после Павловского Посада шла со всеми. Да и позже тоже хватало маразмов. Была скоростная эля в 19:30 из Петушков, которая до Орехово-Зуево пропускала только одну остановку и догадайтесь какую? Правильно, Крутое. После Орехово-Зуево остановки были: Фрязево, Жел-Дор, Реутово далее везде кроме... Чухлинки! Потом, правда, и это исправили с вводом остановок в Крутом и 87 км. Потом еще был маразм, когда петушинская эля из мелких остановок на участке Фрязево-Жел-Дор останавливалась только в Есино для компенсации пропуска этой остановки предыдущей электрогорской (при том, что у нее это была единственная пропускаемая остановка). Затем также для компенсации владимирскую пустили со всеми от Жел-Дора до Москвы. А в будни предыдущая захаровская шла только до Жел-Дора. И ладно бы еще люди вышли и на той же платформе пересели в местную, так нет, надо было подниматься по мосту и пересаживаться в эту владимирскую, которая могла опаздывать и была уже и без того не пустая.
  24. Отличная образовалась эля из Петушков № 6907 с остановками Покров, Усад, Дрезна, Вохна, Казанское, Фрязево, Храпуново, Электроугли, Купавна, Жел-Дор, Никольское далее везде кроме Кусково. Да уж, такого маразма еще не было.
  25. На Красный строитель был проект, но что-то там не сложилось. В Перерве это сделать практически нереально. Ну а не удивляет, что на Ярославке скоро будут испоганены все пункты от Москвы до Заветов Ильича + Александров, зато Сергиев Посад так и остался свободным? Да в Сергиевом Посаде в существующем виде это нереально сделать.
×
×
  • Создать...

Важная информация

Мы разместили cookie-файлы на ваше устройство, чтобы помочь сделать этот сайт лучше. Вы можете изменить свои настройки cookie-файлов, или продолжить без изменения настроек.